Bet365 - Online Sports Betting顾之川：语文教师如何使用好教科书？

2025-05-21 02:31:46

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　　基本任务就是培养语言文字运用能力，即听、说、读、写能力。文化自信是重要任务，思维发展、审美创造是必要任务。这样区分丝毫没有轻视文化、思维和文学的意思。因为这些不是语文学科独有的任务，而是中小学各学科（包括语文）共同承担的任务。引导学生树立文化自信，是中小学各科共有的任务，其他学科也要培养思维发展和审美创造能力。比如，数学、物理、化学、生物之于思维能力，音乐、美术、舞蹈、书法、戏剧之于审美创造。只有语文担负着培养“国家通用语言文字运用”能力的任务，这是语文课独有的任务。语文教学应以培养“语言运用”能力为主线，从语言文字运用出发，在学生自主且丰富的阅读理解、表达交流、梳理探究实践中，相机开展文化自信、思维发展和文学审美教育，融会贯通，最后必须再回到语言运用上来。如果出去了回不来，那就有可能把语文课上成文学课、历史课、政治课、人文课，或者上成“四不像”的课。

　　这就启示我们，对待教科书，既要认真钻研，熟悉掌握，力争能够驾轻就熟，灵活运用，但又不能囿于教科书，只死守着教科书的“一亩三分地”，不敢越雷池一步，不妨适当“出圈儿”，突破学科思维，跳出教科书，超越教科书。这里说“适当”，是说不能“出”得太远。即使离开了教科书，也总要在教育的范围里，在育人的范围内，围绕立德树人根本任务，强化培根铸魂、启智增慧的功能，为培养德智体美劳全面发展的时代新人服务。无论教哪一学科，都不能脱离育人这个总目标。教科书是教育教学的依据，但受教育不等于仅通过教科书来学习。能不能超越教科书，取决于教师的知识、学识和见识，也取决于教师的教育教学智慧。许多语文教育家知识丰富、学识渊博、见识独到，有着高超的教育教学智慧，是名副其实的“杂家”，既是“经师”，更是“人师”，为我们树立了榜样。至于教学方法，需要多学习、勤思考、多实践，特别是学习别人尤其是语文名师的教学经验，充实自己，让自己变得强大起来。所谓“运用之妙，存乎一心”，要运用得巧妙灵活，全在于自己用心思考。

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